Ab dem Schuljahr 2026/27 führen wir am Kepi im Rahmen der G9-Umstellung ein Mentoring‑Programm für die Jahrgangsstufen 7 und 8 ein. Ziel ist es, die individuelle Förderung und die persönliche Entwicklung unserer Schülerinnen und Schüler noch bewusster zu unterstützen.
Im Rahmen des Programms wird jeder Schülerin / jedem Schüler eine feste Ansprechperson aus dem Lehrerkollegium zur Seite gestellt. Diese Mentorinnen und Mentoren nehmen sich bewusst Zeit für Gespräche außerhalb des regulären Unterrichts. In diesen vertraulichen Treffen können die Jugendlichen selbst Themen einbringen; der Mentor / die Mentorin begleitet durch aktives Zuhören, gezielte Rückfragen und Impulse, damit klare Ziele formuliert und Schritte reflektiert werden können.
Ablauf in Kürze:
In Klassenstufe 7: Jede Schülerin / jeder Schüler führt während des Schuljahres drei Einzelgespräche mit der zugeteilten Mentorin / dem zugeteilten Mentor.
In Klassenstufe 8: Ende der 7. Klasse schlägt die Klassenkonferenz einzelne SchülerInnen für das Mentoring-Programm vor. Bei verbindlicher Anmeldung finden dann während des 8. Schuljahres bedarfsorientiert 3 bis 6 ca. 20 minütige Mentoringgespräche statt.
Die Gespräche finden stets in einem geschützten Rahmen statt.
Die Mentoring-Termine sind in Klasse 7 in einer Randstunde an den regulären Stundenplan angebunden, in Klasse 8 finden Terminvereinbarungen individuell und direkt mit der Mentorin / dem Mentor statt.
Unsere Intentionen:
Wir bauen Beziehungen auf.
Wir bieten Zeit, Zuwendung und konkrete Unterstützung.
Wir stärken Vertrauen.
Wir schaffen Raum für persönliche Entwicklung.
Wir nehmen den Schüler / die Schülerin hinter den Noten in den Blick.
Wir fördern persönliche Stärken.
Das Mentoring bildet einen wichtigen Bestandteil unseres pädagogischen Handelns. Wir freuen uns darauf, diesen Weg gemeinsam zu gehen.
2026 feiert das Kepi 150-jähriges Jubiläum und aus diesem Anlass haben wir unterschiedliche Veranstaltungen begangen. Unter anderem stand unsere Kepi-Soirée unter dem Motto „150 Jahre Kepi“, es gab Theateraufführungen im März und ein Sportevent im Mai. Auch unser Schulfest im Zusammenhang mit den Projekttagen zur Demokratiebildung im Juli und der Alumni-Tag im Oktober feierten unseren Kepi-Geburtstag.
Die vielen tollen Eindrücke unseres Jubiläumsjahres finden sich unter "Aktuelles" oder direkt unter nachstehenden Links.
Unsere Events im Überblick
Den Auftakt zu einer Reihe von Veranstaltungen mit der gesamten Schulgemeinschaft bildete der Festakt am 6.2.2026. In der festlich geschmückten Mensa begleitet vom Kepi-Orchester lauschten Lehrerinnen und Lehrer, Ehemalige, Partnerinnen und Partner des Kepi, Vertreterinnen und Vertreter der Kommune und des Regierungspräsidiums nach dem Empfang durch die stellvertretende Schulleiterin Christiane Neugebauer den Reden von Schulleiter Thomas Moser, Oberbürgermeister Thomas Keck und Susanne Pacher vom Regierungspräsidium in Tübingen.
Das Kepi feierte an Fasching sein 150-jähriges Bestehen mit kreativen Verkleidungen aus verschiedenen Epochen. Bei dieser Zeitreise hatten nicht nur die Schülerinnen und Schüler, sondern auch die Lehrkräfte viel Spaß. Einige Impressionen von diesem Kostümfest sind in den Bildern festgehalten.
Johannes Kepler – mutiger Sohn, mittelloser Familienvater, gefährlicher Denker und Unruhestifter, als Ketzer verschrien, als genialer Wissenschaftler gefeiert. Unser Namenspatron war ein vielschichtiger Mensch, dessen „Vermächtnis“ die Klasse 9d in einem selbst geschriebenen und inszenierten Theaterstück präsentierte.
Als Schule mit Sportprofil darf ein sportlicher Beitrag zum 150-jährigen Jubiläum des Kepi natürlich nicht fehlen. Und natürlich spielt bei einem solchen Event die Rennwiese direkt vor der Haustüre eine große Rolle. Der 150-km-Lauf im Mai bot einen weiteren Meilenstein in der Reihe unserer Festlichkeiten.
Den krönenden Abschluss des Schuljahres 2025/26 bildeten sicherlich die Projekttage mit anschließendem Schulfest, welche ganz im Zeichen der Demokratiebildung standen und uns Ideen lieferten, wie wir die nächsten 150 Jahre am Kepi gestalten möchten.
Der HA-Leitfaden bildet einen Rahmen für den Stellenwert von Hausaufgaben und deren Handhabung für Schüler, Lehrkräfte und Eltern.
Er schafft Transparenz und hält die gegenseitigen Erwartungen an den Umgang mit Hausaufgaben fest.
Der Leitfaden soll als Orientierung für die Handhabung von Hausaufgaben dienen und ist als Empfehlungshilfe zu verstehen, wobei der Einzelfall stets zu berücksichtigen ist.
Präambel
Es ist von großer Bedeutung, den besonderen Stellenwert der schulischen Hausaufgaben für den fachlichen Lernerfolg und die persönliche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler zu betonen.
Lernen kann nur durch Wiederholung stattfinden. Wenn Einsichten in Fertigkeiten und Fähigkeiten vertieft werden. Wenn der Einzelne individuelle Strategien entwickelt. Wenn Erfolge erlebt oder Fehler für den eigenen Entwicklungsprozess genutzt werden.
Im regulären Unterricht kann dies oft nicht in ausreichendem Maße erreicht werden. Daher sind Hausaufgaben keine optionale „Zugabe“ zu den Lernprozessen, sondern eine notwendige Ergänzung.
Letztlich ist das jedem klar: Niemand kann erfolgreich Fußball oder Schlagzeug spielen, ohne regelmäßig zu üben. Dabei sind viele kleine Übungseinheiten oft effektiver als wenige große. Selber-Machen ist besser als Machen-Lassen, und das gilt ebenso für das Lernen in der Schule.
Art und Umfang von Hausaufgaben
Zu den Hausaufgaben zählen neben den Aufgabenstellungen der Lehrkräfte Wiederholung und Vertiefung aller Arbeiten, die im Zusammenhang mit dem Schulunterricht zu Hause erledigt werden müssen:
Vorbereitung auf Tests und Klassenarbeiten
Material beschaffen und dieses sowie die Hausaufgaben bereithalten
Unterschriften einholen und Formulare mitbringen
Der zeitliche Umfang muss angemessen sein. Als grobe Richtwerte für den Zeitumfang der Hausaufgaben gilt an Tagen ohne Nachmittagsunterricht (Ausnahme Kursstufe) maximal:
In der Unterstufe (Klasse 5-7): bis zu 1,5 Stunden
In der Mittelstufe (Klasse 8-10): bis zu 2 Stunden
In der Kursstufe: bis zu 2,5 Stunden
Dabei werden die Stundentafeln berücksichtigt.
Schülerinnen und Schüler
erledigen ihre Hausaufgaben selbstständig, sorgfältig, vollständig und gewissenhaft
notieren ihre Hausaufgaben eigenverantwortlich und verlässlich
teilen die Hausaufgaben über die Woche sinnvoll ein
gehen ehrlich mit nicht gemachten Hausaufgaben um
informieren sich bei Erkrankung oder sonstigen Fehlzeiten selbständig bei Mitschülern über die Hausaufgaben und holen diese eigenverantwortlich und zeitnah (bis nach dem folgenden Wochenende) nach
Lehrkräfte
erteilen eindeutige Arbeitsaufträge
notieren in der Unterstufe die Hausaufgaben während der Unterrichtszeit an der Tafel
würdigen und bestärken die Leistungen angemessen und fair, auch wenn sie nicht benotet werden
ermutigen die Schüler bei Verständnisfragen nachzufragen
stellen sicher, dass Hausaufgaben möglichst im Unterricht kontrolliert, besprochen oder in Partner- oder Selbstkorrektur auf ihre Richtigkeit überprüft werden können
machen transparent, was als nicht gemachte Hausaufgabe gewertet wird
reagieren auf vermehrt fehlende Hausaufgaben mit angemessenen pädagogischen oder im Bedarfsfall auch Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen
informieren Eltern bis zur Klasse 9 über mehrfach vergessene Hausaufgaben oder Materialien
die Klassenlehrkräfte besprechen in der ersten Schulwoche diesen JKG-Hausaufgaben-Leitfaden mit der Klasse
Eltern
sorgen dafür, dass ihr Kind die Hausaufgaben in einem konzentrationsförderlichen, störungsfreien Rahmen erledigen kann
helfen insbesondere in der Unterstufe so viel wie nötig und so wenig wie möglich. Sie behalten stets das Ziel der Selbständigkeit und Eigenverantwortung ihres Kindes im Auge
interessieren sich für die schulischen Belange ihres Kindes, dafür, was es leisten muss und leisten kann und achten darauf, dass die Hausaufgaben erledigt werden (z.B. Erstellen eines Wochenplanes zur Strukturierung der Arbeitswoche in der Unterstufe)
Tipps für Eltern
ermutigen Sie Ihr Kind, bei Verständnisschwierigkeiten nachzufragen (rechtzeitig im Unterricht oder bei Mitschülern)
lassen Sie Ihr Kind eine vermeintlich schwierige Aufgabenstellung gründlich lesen und in eigene Worte fassen, geben Sie Ihrem Kind Zeit zum Nachdenken
lassen Sie prüfen, ob Lösungshinweise im Schulbuch oder Aufschrieb zu finden sind
muten Sie Ihrem Kind zu, die Konsequenzen für mangelnde Anstrengungsbereitschaft zu tragen
Damit dieser Leitfaden mehr ist als nur ein weiteres Dokument im Schulportfolio und keine bloße Absichtserklärung bleibt, wird er von allen Beteiligten regelmäßig herangezogen: bei Elternabenden, in Fachkonferenzen oder im schulischen Unterrichtsalltag.
Dieses Konfliktlösungsmodell soll vor allem Schülerinnen und Schülern bei Konflikten mit Lehrerinnen und Lehrern helfen.
Mit Hilfe dieses Modells soll jeder Schüler genau wissen, an wen man sich bei einem Konflikt mit einer Lehrkraft wenden kann und wie man dies tun kann. Dabei ist es wichtig, dass die im Modell vorgesehene Reihenfolge der Schritte genau eingehalten wird (das gilt auch für Eltern, Lehrer und Schulleitung).
Folgende Konflikte sollen im Rahmen des Konfliktlösungsmodells behandelt werden können:
1. Wahrnehmung ungerechter Behandlung durch den Lehrer/die Lehrerin (Notengebung, mangelnde Transparenz der Noten)
3. Wahrnehmung von mangelnder Unterrichtsqualität (Vorbereitung, Methoden, Arbeitsklima)
Konflikte aus Lehrersicht, also solche, die Lehrer mit Schülern bzw. mit einer Klasse haben, können nicht im Rahmen dieses Modells gelöst werden. Sie bedürfen der Beratung mit Kollegen/Kolleginnen oder der Unterstützung von außen (Supervision).
2026 feiert das Kepi 150-jähriges Jubiläum und aus diesem Anlass haben wir unterschiedliche Veranstaltungen begangen. Unter anderem stand unsere Kepi-Soirée unter dem Motto „150 Jahre Kepi“, es gab Theateraufführungen im März und ein Sportevent im Mai. Auch unser Schulfest im Zusammenhang mit den Projekttagen zur Demokratiebildung im Juli und der Alumni-Tag im Oktober feierten unseren Kepi-Geburtstag.
-Abmeldungen
